編者按：為深入貫徹落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì )議精神，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院質(zhì)量文化建設，全面提升教育教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量，物理與信息科學(xué)學(xué)院特別策劃推出"質(zhì)量文化大家談"系列專(zhuān)題訪(fǎng)談。本期我們聚焦"課堂教學(xué)質(zhì)量提升"這一核心議題，專(zhuān)訪(fǎng)我校青年教學(xué)標兵、青年教師講課比賽一等獎和本科教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獎獲得者馬穎副教授，分享其在課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗和深刻見(jiàn)解。
記者：您是如何理解大學(xué)質(zhì)量文化的，大學(xué)質(zhì)量文化與審核評估有何關(guān)系？
馬穎：大學(xué)質(zhì)量文化是一個(gè)健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。該體系把學(xué)校各部門(mén)、各環(huán)節與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴密組織起來(lái)，將教學(xué)和信息反饋的整個(gè)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的一切因素控制起來(lái)，形成一個(gè)有明確任務(wù)、職責、權限，相互協(xié)調、相互促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理有機整體。
學(xué)校要構建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，把其作為推動(dòng)大學(xué)不斷前行、不斷超越的內生動(dòng)力，將質(zhì)量意識、質(zhì)量標準、質(zhì)量評價(jià)、質(zhì)量管理等落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節，內化為師生的共同價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)。
2018年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見(jiàn)》，明確提出“加強大學(xué)質(zhì)量文化建設”?！按髮W(xué)質(zhì)量文化”這一概念首次出現在我國政府文件中。2021年2月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施辦法（2021—2025年）》，將“質(zhì)量文化”列為審核指標。
記者：站在教師的角度，您認為高校教師在大學(xué)質(zhì)量文化建設過(guò)程中的角色或作用是什么？
馬穎：高校教師是大學(xué)質(zhì)量文化的核心踐行者、直接傳導者與關(guān)鍵建設者。以教學(xué)質(zhì)量為根基、科研誠信為底線(xiàn)，將質(zhì)量意識融入授課、育人、學(xué)術(shù)研究，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生重視學(xué)習質(zhì)量，推動(dòng)校園質(zhì)量理念落地。我認為高校教師在大學(xué)質(zhì)量文化建設過(guò)程中的角色或作用主要包括以下三個(gè)方面。
（1）教學(xué)質(zhì)量提升。教學(xué)質(zhì)量提升是質(zhì)量文化的核心載體，具體體現在：①深耕課程設計方面，聚焦“立德樹(shù)人”，優(yōu)化課程內容與教學(xué)方法，將行業(yè)前沿、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)融入課堂，確保教學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)性與時(shí)效性；②嚴控教學(xué)過(guò)程方面，規范備課、授課、作業(yè)批改、考核評價(jià)全流程，重視學(xué)情反饋，動(dòng)態(tài)調整教學(xué)策略，保障課堂教學(xué)質(zhì)量；③強化能力提升方面，主動(dòng)參與教研活動(dòng)、教學(xué)培訓，打磨教學(xué)技能，探索混合式教學(xué)、項目式學(xué)習等新模式，打造高質(zhì)量課堂。
（2）科研誠信守護。做學(xué)術(shù)質(zhì)量的底線(xiàn)堅守者，具體體現在：①恪守學(xué)術(shù)倫理方面，堅持實(shí)事求是，杜絕數據造假、成果剽竊、一稿多投等學(xué)術(shù)不端行為，維護學(xué)術(shù)研究的純粹性與嚴肅性；②追求高質(zhì)量成果方面，以創(chuàng )新價(jià)值、學(xué)術(shù)貢獻為導向，產(chǎn)出有分量、能落地的科研成果；③傳承學(xué)術(shù)規范方面，在指導學(xué)生科研、競賽時(shí)，明確學(xué)術(shù)規范要求，培養學(xué)生的科研誠信意識與嚴謹學(xué)風(fēng)。
（3）學(xué)生質(zhì)量素養培育。做質(zhì)量理念的傳導者，具體體現在：①言傳身教方面，以自身對質(zhì)量的追求影響學(xué)生，在課堂互動(dòng)、課后指導中，引導學(xué)生重視學(xué)習質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐質(zhì)量；②強化過(guò)程引導方面，針對學(xué)生學(xué)習中的敷衍、浮躁問(wèn)題，通過(guò)嚴格要求、耐心點(diǎn)撥，培養其精益求精的學(xué)習態(tài)度與責任意識；③賦能全面發(fā)展方面，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升，將質(zhì)量意識延伸至實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維、道德修養培育，助力學(xué)生成長(cháng)為高質(zhì)量人才。
記者：在課堂教學(xué)方面您曾獲得過(guò)多項榮譽(yù)和獎勵，能談?wù)勀?/strong>提升課堂教學(xué)效果方面的做法或心得嗎？
馬穎：工科課程的內容較為抽象，公式多，難度較大，導致部分學(xué)生學(xué)習興趣不高，不愿意投入時(shí)間和精力去理解和思考。在教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生參與度低，不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。這些問(wèn)題影響了教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生對知識的深入理解和掌握。具體表現為學(xué)生課堂抬頭率低、課堂互動(dòng)稀缺、注意力分散等。那如何提升課堂教學(xué)效果呢，我的做法主要有以下幾個(gè)方面。
（1）注重加強講授內容的吸引力，將相關(guān)規律和公式與生產(chǎn)、生活中的現象、小知識或歷史故事等相結合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（2）根據學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，適時(shí)調整課堂節奏與講課方式，授課PPT中加入適當的動(dòng)畫(huà)和演示，將講授內容更加直觀(guān)地呈現給學(xué)生。
（3）注重師生互動(dòng)，盡力避免“滿(mǎn)堂灌”，適時(shí)提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引出或總結相關(guān)內容或知識點(diǎn)。
（4）通過(guò)課堂教學(xué)方法的創(chuàng )新，將傳統的課堂講述方法與線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、項目式教學(xué)等教學(xué)法相結合，對于提升課堂效果能夠起到“倍增器”作用。
（核稿：羅道斌 編輯：劉倩）
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