3月23日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機制改革加快實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的若干意見(jiàn)》明確提出，要“構建創(chuàng )新型人才培養模式”，“開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、研究式教學(xué)方法改革試點(diǎn)，弘揚科學(xué)精神，營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新、寬容失敗的創(chuàng )新文化”。
教育部曾在去年12月發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)。在創(chuàng )業(yè)熱情高漲的環(huán)境下，各大高校也在積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)。
然而，支撐學(xué)生創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育是否跟上了腳步？我們究竟需要什么樣的創(chuàng )業(yè)教育？
動(dòng)向 清華大學(xué)：敞開(kāi)創(chuàng )業(yè)課堂的大門(mén)
只要注冊成為清華大學(xué)“學(xué)堂在線(xiàn)”的用戶(hù)，就可以免費體驗到由清華乃至全球頂尖名校的名師帶來(lái)的20多門(mén)優(yōu)質(zhì)創(chuàng )業(yè)在線(xiàn)課程。3月24日，清華大學(xué)召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，發(fā)布了上述消息。這些課程，被歸納整合在該平臺上一個(gè)名為“中國創(chuàng )業(yè)學(xué)院”的頻道，成為清華這所百年名校培養創(chuàng )新人才、深耕創(chuàng )業(yè)教育上的又一個(gè)“大動(dòng)作”。
“一周之前，我校楊斌副校長(cháng)和edx主席阿南特·阿加瓦爾教授達成一個(gè)共識：全世界最缺的在線(xiàn)教育是創(chuàng )業(yè)教育?！卑l(fā)布會(huì )上，該校在線(xiàn)教育辦公室主任聶風(fēng)華直言，目前國內的創(chuàng )業(yè)課程在綜合性、系統性上都遠不能滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)者需求，“一年內，清華將有計劃有步驟推出20多門(mén)優(yōu)質(zhì)創(chuàng )業(yè)在線(xiàn)課程，實(shí)現人人可以學(xué)、處處可以學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)，給更多創(chuàng )業(yè)者實(shí)現夢(mèng)想提供幫助?！?/p>
記者注意到，首期計劃推出的課程中，不僅包括《設計思維》《社會(huì )創(chuàng )新》《創(chuàng )辦新企業(yè)》等思維與技能類(lèi)課程，也包括清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、機械工程系、計算機科學(xué)與技術(shù)系教授等提供的多種產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新融合的學(xué)習課程，更有從美國麻省理工學(xué)院等知名院校的《創(chuàng )業(yè)101：你的客戶(hù)是誰(shuí)？》等課程。
“清華創(chuàng )業(yè)在線(xiàn)課程包括思維類(lèi)、技能類(lèi)、職能類(lèi)和領(lǐng)域類(lèi)課程，以期讓學(xué)習者擁有開(kāi)闊的企業(yè)家思維、關(guān)鍵的管理能力和接觸前沿的產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)領(lǐng)域，提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)善于開(kāi)發(fā)和利用創(chuàng )業(yè)資源，把創(chuàng )業(yè)機會(huì )轉變?yōu)榭梢怨芾韯?chuàng )業(yè)的過(guò)程?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國創(chuàng )業(yè)研究中心主任高建介紹。
但在實(shí)業(yè)家的眼中，新背景下的創(chuàng )業(yè)課程必須是開(kāi)放的，要特別注重和世界的連接性。清華控股有限公司董事長(cháng)徐井紅說(shuō)：“創(chuàng )業(yè)教育和其他學(xué)科最大的不同在于，其他知識可以通過(guò)傳授、積累習得，但創(chuàng )業(yè)不行。它必須有廣泛連接外界和前沿的內容，最大限度地讓學(xué)生開(kāi)闊視野和思維?！?/p>
他更強調，創(chuàng )業(yè)者遠非教育或幾門(mén)課程就能塑造?！皠?chuàng )業(yè)教育更重要的是實(shí)踐。它還需要連接更多的資源，比如導師、投資人、孵化器的資源，只有把這些和課程連接在一起，才能產(chǎn)生真正有效的推力?！?/p>
觀(guān)點(diǎn) 清華大學(xué)副校長(cháng)楊斌：不能再用“記工分”的方式評價(jià)創(chuàng )業(yè)教育
評價(jià)不能簡(jiǎn)單化：“不能以創(chuàng )業(yè)成敗起伏簡(jiǎn)單衡量創(chuàng )業(yè)教育成效”
創(chuàng )業(yè)教育的效果應該怎么評價(jià)？這是備受教育者關(guān)注的話(huà)題。
“社會(huì )上，經(jīng)常有機構或者媒體以多少學(xué)生組成創(chuàng )業(yè)團隊、取得多少融資、注冊了幾家公司等統計數據來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！痹谇迦A大學(xué)副校長(cháng)楊斌看來(lái)，這是簡(jiǎn)單粗暴的“記工分”，“創(chuàng )業(yè)教育的效果不應單純地以是否創(chuàng )辦新企業(yè)來(lái)統計衡量，拿融資或者上市的公司數字來(lái)評價(jià)，不該以創(chuàng )業(yè)者階段性的成功或者失敗而論。同樣在美國硅谷，有意義的失敗在這里被推崇、被追捧，創(chuàng )業(yè)者們紛紛在公開(kāi)場(chǎng)合分享自己的失敗經(jīng)歷，以及從這些經(jīng)歷中學(xué)到的寶貴經(jīng)驗?！?/p>
楊斌認為，創(chuàng )業(yè)在中國要真正形成氣候，實(shí)現大繁榮，需要依靠?jì)壬臒崂舜呱?。為了加速并深化這種內生型創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統的營(yíng)造非常關(guān)鍵，“創(chuàng )業(yè)教育天生具有開(kāi)放性，大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育的參與者應該是一個(gè)非常豐富的構成，要充分考慮投資家、創(chuàng )業(yè)前輩、科學(xué)家、教授、校友和在校生分別在創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統中發(fā)揮的作用”。
導向不能功利化：“大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育并不是要培養學(xué)生開(kāi)公司”
“不要把教育劃分為學(xué)習階段和創(chuàng )業(yè)階段，而是要創(chuàng )造條件實(shí)現這兩個(gè)階段之間的無(wú)縫切換。比如，有些創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷也可以折算成滿(mǎn)足培養方案的學(xué)分；建立彈性學(xué)制甚至打破學(xué)制來(lái)滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)或學(xué)習的需要”，楊斌對此提出以上觀(guān)點(diǎn)。在他看來(lái)，“嵌入”是實(shí)現創(chuàng )業(yè)與學(xué)習相融合的方式。
楊斌強調，一流大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育，并不是要培養學(xué)生創(chuàng )辦公司?！耙涣鞔髮W(xué)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，不是幫助學(xué)生開(kāi)辦公司緩解就業(yè)壓力，更不是把學(xué)生都往商業(yè)這條路上引導。而是創(chuàng )造平臺和機會(huì )，培養具有首創(chuàng )精神和創(chuàng )業(yè)能力的創(chuàng )業(yè)者，這些創(chuàng )業(yè)者將來(lái)可以創(chuàng )辦企業(yè)，也可能是創(chuàng )辦社會(huì )公益事業(yè)，或者在大型組織中創(chuàng )造性地改變現狀，實(shí)現創(chuàng )新突破?！?/p>
在他的觀(guān)察中，走學(xué)術(shù)道路或者做公共服務(wù)，首創(chuàng )精神更是基本功?！安煌袠I(yè)，都需要創(chuàng )業(yè)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，盡管創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)術(shù)研究很多發(fā)生在商學(xué)院或者管理學(xué)院中，但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不該是商學(xué)院或者管理學(xué)院的某種專(zhuān)才培養類(lèi)型，而更該定位為通識內涵、發(fā)展多元的人才培養模式?！?/p>
對話(huà) 過(guò)去的創(chuàng )業(yè)教育走偏了嗎？
從2002年教育部確立9所創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)院校以來(lái)，我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了13個(gè)年頭，但效果卻令人擔憂(yōu)。
是高校過(guò)去的創(chuàng )業(yè)教育走偏了嗎？造成這種狀況的原因有哪些？記者就此對話(huà)中國青年政治學(xué)院副院長(cháng)李家華。
“培養乖孩子的傳統教育教不出創(chuàng )新人才”
記者：目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的積極性、成功率與13年前實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)時(shí)的美好初衷顯然并不匹配，造成這種狀況的原因有哪些？
李家華：從創(chuàng )業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，我國高校十幾年來(lái)都沒(méi)有建立一個(gè)科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育體系。無(wú)論是教師、教材還是教法，都缺少一個(gè)系統的規劃：創(chuàng )業(yè)教育的基本理論體系要靠外國舶來(lái)；各高校師資缺乏真正懂理論、知實(shí)踐的師資，教法也還是以傳統講授為主。
長(cháng)期以來(lái)，我們的應試教育一直在打磨學(xué)生的特點(diǎn)、培養他們的共性；只看卷面成績(jì)的選拔方式也難以選拔具有創(chuàng )新能力的學(xué)生。但創(chuàng )業(yè)恰恰是一種個(gè)性化的活動(dòng)，培養乖孩子的應試教育是教不出創(chuàng )新人才的。
記者：您認為目前在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)上，中國學(xué)生最缺少的是什么？
李家華：中國學(xué)生真正最缺乏的是企業(yè)家精神。創(chuàng )業(yè)要具備三個(gè)要素：要有商機，要整合資源，要建立團隊?，F在的環(huán)境為大學(xué)生提供了充足的商機和資源，但他們中的很多人卻難以組建一個(gè)有共同價(jià)值觀(guān)、構成能力互補、能共擔風(fēng)險的團隊。這些都需要極強的企業(yè)家精神才能實(shí)現。創(chuàng )業(yè)教育最核心的是通過(guò)系列課程和實(shí)踐，在他們身上注入企業(yè)家精神的基因，比如創(chuàng )新、冒險、團隊、敬業(yè)。
“過(guò)去的創(chuàng )業(yè)教育培養了不少‘偽創(chuàng )業(yè)者’”
記者：以往很多大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育往往通過(guò)一些零散的創(chuàng )新課程或者創(chuàng )業(yè)大賽完成，這樣效果好嗎？有效的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應該如何開(kāi)展？
李家華：我去過(guò)很多學(xué)校，也當過(guò)不少所謂創(chuàng )業(yè)大賽的評委。我發(fā)現他們只舶來(lái)了皮毛，忽略了創(chuàng )業(yè)的內在精神。比如很多創(chuàng )業(yè)大賽，搞著(zhù)搞著(zhù)就成了“創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)大賽”“創(chuàng )業(yè)演講比賽”，不少人抱著(zhù)投機的心態(tài)去參賽，最終跟創(chuàng )業(yè)者漸行漸遠。其實(shí)，創(chuàng )業(yè)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，風(fēng)險性、不可預計性非常強，這樣的教育形態(tài)會(huì )固化很多東西，效果很差。
中國的創(chuàng )業(yè)教育要發(fā)展，必須做好創(chuàng )業(yè)教育的頂層設計。第一個(gè)層面是普及化教育，這可以通過(guò)公共課的形式進(jìn)行，每個(gè)大學(xué)生都可以了解創(chuàng )業(yè)知識，對商業(yè)活動(dòng)有初步的了解和認知。第二個(gè)層面是大眾化教育，著(zhù)重把創(chuàng )業(yè)教育的知識與專(zhuān)業(yè)融合，比如工科學(xué)生，缺少管理知識，加以訓練可以激發(fā)他的創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)。第三個(gè)層面是創(chuàng )業(yè)的精英教育，針對那些將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)職業(yè)目標的學(xué)生進(jìn)行特殊培養，這需要學(xué)校努力整合。
“封閉的孵化器只能培養溫室里的花朵”
記者：現在，扶植大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的呼聲很高，應該如何營(yíng)造好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境？
李家華：創(chuàng )業(yè)離不開(kāi)好的生態(tài)系統。這包括師生討論、研討的第一課堂，可以提供商業(yè)實(shí)踐的校園環(huán)境和真刀實(shí)槍的大社會(huì )。但現在有個(gè)不好的傾向，我們給大學(xué)生提供的很多孵化器太封閉了，給他們免租金、免水電，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目成了溫室里的花朵，見(jiàn)光就死。
沒(méi)有實(shí)戰，很難培養真正的創(chuàng )業(yè)者。政府的資源和社會(huì )的資源不是越多越好，而是要按照科學(xué)的方法培養創(chuàng )業(yè)者。在政策上，要科學(xué)、有效地制定更好的創(chuàng )業(yè)政策，特別強調政策的可持續性。學(xué)校要重點(diǎn)研究如何建立一個(gè)有利于大學(xué)生創(chuàng )立團隊的平臺，真正為創(chuàng )業(yè)提供人才支撐。
鏈接 創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò )
1947年，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯·梅斯（Myles Mace）開(kāi)辦課程：《新創(chuàng )業(yè)管理》，該課程被認為是大學(xué)里首次開(kāi)辦的創(chuàng )業(yè)教育課程。
1968年，美國百森商學(xué)院第一個(gè)在本科教育中設創(chuàng )業(yè)方向。
1973年，美國東北大學(xué)開(kāi)設了美國第一個(gè)本科創(chuàng )業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)。
2002年4月，教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所高校作為“創(chuàng )業(yè)教育”改革試點(diǎn)，鼓勵試點(diǎn)學(xué)校通過(guò)不同方式對創(chuàng )業(yè)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行探索。
2010年5月，教育部成立高等學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育指導委員會(huì )，頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程。
2012年，教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確規定在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。
（責任編輯：杜楊 學(xué)生編輯：陳文潔）
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