評估亮點(diǎn)：兼顧中國特色與世界一流導向

　　歷次學(xué)科評估都很注重考慮中國社會(huì )發(fā)展的特點(diǎn)和需求，把學(xué)科建設置于中國高等教育，乃至社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境中。本次學(xué)科評估更是從一開(kāi)始就明確：深入貫徹研究生教育綜合改革精神，主動(dòng)服務(wù)國家“雙一流”建設戰略，堅持“質(zhì)量、成效、特色、分類(lèi)”導向，不斷創(chuàng )新評估方法，不斷樹(shù)立評估品牌。史靜寰分析指出，本次學(xué)科評估有不少亮眼之處。

　　亮點(diǎn)一：注重人才培養質(zhì)量

　　構建“培養過(guò)程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”三維度的人才培養質(zhì)量評價(jià)中國標準，首次在全國范圍內大規模開(kāi)展“學(xué)生調查”和“雇主調查”，將教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的評價(jià)話(huà)語(yǔ)權拓展到教育系統之外。

　　亮點(diǎn)二：不以“帽子”衡量學(xué)術(shù)水平

　　改變“以學(xué)術(shù)頭銜評價(jià)學(xué)術(shù)水平”（俗稱(chēng)“數帽子”）的片面做法，比如“長(cháng)江學(xué)者”等不會(huì )自動(dòng)換算成分值，而采用“代表性骨干教師”和“師資隊伍結構”相結合的方法評價(jià)教師隊伍。同時(shí)，規定教師成果歸屬按成果產(chǎn)生時(shí)的“產(chǎn)權單位”界定，不隨人移，抑制“搶帽子”等人才無(wú)序流動(dòng)現象。

　　亮點(diǎn)三：構建質(zhì)量導向的論文評價(jià)方法

　　為克服唯論文數量和國外期刊的評價(jià)方式，此次評估除部分學(xué)科外，不再統計發(fā)表論文總數，以“代表性論文”進(jìn)行同行評議，嘗試建立論文評價(jià)中國標準，規定代表性論文必須包含一定比例的中國期刊論文（特別是哲學(xué)社會(huì )科學(xué)學(xué)科），鼓勵優(yōu)秀成果優(yōu)先在中國期刊發(fā)表。

　　亮點(diǎn)四：首次單獨設置“社會(huì )服務(wù)貢獻”指標

　　評估更加關(guān)注社會(huì )服務(wù)貢獻，由參評單位提供“代表性案例”來(lái)展現學(xué)科建設對服務(wù)國家重大需求及地區經(jīng)濟社會(huì )建設的貢獻。

　　亮點(diǎn)五：探索國際同行評價(jià)

　　為提高我國學(xué)科國際知名度和學(xué)科建設的國際影響力，本輪學(xué)科評估首次邀請境外同行專(zhuān)家在數學(xué)、物理、化學(xué)、機械工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程等6個(gè)學(xué)科試點(diǎn)開(kāi)展國際聲譽(yù)調查，為建立中國特色、國際影響的評估品牌提供借鑒。

　　亮點(diǎn)六：客觀(guān)數據和主觀(guān)信息相結合

　　針對學(xué)科建設中隊伍建設、人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)與文化傳承等無(wú)法用定量公共數據進(jìn)行測度的問(wèn)題，學(xué)科評估采取“客觀(guān)數據評價(jià)與主觀(guān)評價(jià)相結合”的方式，一方面通過(guò)數據核查確保數據準確，另一方面，堅持“基于客觀(guān)事實(shí)的主觀(guān)評價(jià)”方法確保專(zhuān)家主觀(guān)評價(jià)的科學(xué)性和正確導向。

　　針對此輪評估的改革與創(chuàng )新，浙江大學(xué)副校長(cháng)、“長(cháng)江學(xué)者”特聘教授嚴建華指出：“這充分體現了兼顧中國特色與世界一流導向，強化對高校人才培養和社會(huì )服務(wù)貢獻水平的多維度評估，能夠比較科學(xué)地檢驗學(xué)科整體發(fā)展狀況和人才培養成效，引導高校及社會(huì )各界將注意力轉移到學(xué)科內涵建設上來(lái)?！?/font>