自2012年以來(lái)“慕課”席卷全球，越來(lái)越多的高校開(kāi)始建設與實(shí)踐慕課、微課、翻轉課堂等混合式教學(xué)模式。2017年，教育部將認定國家首批精品在線(xiàn)課程。近期，陜西科技大學(xué)首批在線(xiàn)課程立項的主講教師及相關(guān)骨干教師40余名，走進(jìn)教務(wù)處與教師發(fā)展中心聯(lián)合舉辦的教學(xué)技能提升系列工作坊之《慕課及混合式教學(xué)設計實(shí)踐》，親身感受不一樣的教學(xué)模式。工作坊的主講教師是上海交通大學(xué)慕課推進(jìn)辦公室“課程運行主管”蘇永康。
培訓分兩天舉行，第一場(chǎng)主題報告上，主講人講述了大量的國內外慕課發(fā)展現狀及發(fā)展趨勢的信息，總結了“MOOC-Inside”混合式教學(xué)的四要素，列舉了慕課應用過(guò)程中的教學(xué)管理機制創(chuàng )新改革的成功案例，為教師信息化教學(xué)能力的提高和教師個(gè)人發(fā)展提供了新的思路。在后續的工作坊活動(dòng)中，蘇永康分享了“一門(mén)好課程的內涵及標準”及“單個(gè)知識點(diǎn)的設計與實(shí)踐”案例，將參加培訓的老師分成若干小組，每一個(gè)小組選擇一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，在交流與探討中完善教學(xué)方案。每個(gè)學(xué)習小組以課程內容為基礎，結合混合式課堂中“線(xiàn)上”、“線(xiàn)下”教學(xué)內容和形式進(jìn)一步進(jìn)行討論，并在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習Office Mix（FSCapture）等新的教學(xué)資源制作技術(shù)。
工作坊氣氛熱烈，教師們積極參與每一個(gè)互動(dòng)和討論環(huán)節，從課程的選擇、知識點(diǎn)的提煉和重構、PPT的版式再設計到混合式課堂過(guò)程設計等環(huán)節，大家都全身心的投入，最后的小組匯報環(huán)節展示了培訓學(xué)員的收獲和成果，更是相互學(xué)習的過(guò)程?！笆斋@頗多”是每一位參加培訓的老師說(shuō)的最多的詞。
設藝學(xué)院賀雪梅老師說(shuō)，以前對慕課的印象僅停留在基本概念，通過(guò)工作坊的學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )到慕課的價(jià)值、意義、趨勢及其系統性，也認識到慕課強大的協(xié)同人才培養模式，學(xué)習內容豐富，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。
輕工學(xué)院李文育老師說(shuō)，我在精品資源共享課程建設的過(guò)程中存在一些困惑，是抱著(zhù)嘗試的想法參加了此次的培訓，工作坊圍繞混合式教學(xué)模式的實(shí)踐演練，真正解決了我在課程建設時(shí)遇到的棘手問(wèn)題，啟發(fā)我對課程建設有了新想法，極大地開(kāi)拓了今后教改工作的新思路。
新聞小貼士：
《2017年地平線(xiàn)報告：中國高校課堂教學(xué)改革的報告》指出，未來(lái)1-2年時(shí)間，混合式學(xué)習與教學(xué)將成為主要的形式。慕課是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線(xiàn)課堂，可以隨時(shí)隨地學(xué)習，傳統課堂則是規定時(shí)間、地點(diǎn)及人物的現場(chǎng)教學(xué)，將這兩種課堂混合在一起是信息化時(shí)代的必然，將有效彌補傳統課堂的不足。
（核稿：徐永建 編輯：杜楊 學(xué)生編輯：梁如是）
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