每天留出兩個(gè)小時(shí)用于思想政治教育的學(xué)習研究

2020年10月15日，學(xué)校召開(kāi)了“學(xué)工隊伍職業(yè)素養與能力提升”專(zhuān)題會(huì )議，我在會(huì )上以《讓輔導員成為人人羨慕的職業(yè)》為題作了報告。從會(huì )議名稱(chēng)上看，講得是職業(yè)素質(zhì)與能力，其實(shí)更主要的是要解決輔導員的編制問(wèn)題。一年后的今天，我們召開(kāi)這次輔導員隊伍建設暨專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化發(fā)展座談會(huì )，就是想與輔導員面對面地坐在一起，具體了解輔導員隊伍建設的成效怎么樣？還存在哪些問(wèn)題？

會(huì )前，我讓學(xué)工部統計了學(xué)校輔導員隊伍的專(zhuān)業(yè)背景以及近三年來(lái)文章發(fā)表、項目申報等情況。整體上看，我校輔導員隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平是比較差的。主要的原因可能是：作為一所工科類(lèi)院校，學(xué)校在輔導員招聘時(shí)主要考慮錄用與校內專(zhuān)業(yè)相近的畢業(yè)生，涉及馬克思主義理論、思想政治教育等人文社科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)較少，所以與工作實(shí)踐結合開(kāi)展研究相對困難一些。

剛才，聽(tīng)完大家的發(fā)言，我的感觸愈加強烈。從長(cháng)遠來(lái)看，如果輔導員不能實(shí)現專(zhuān)業(yè)化，沒(méi)有相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，僅僅只能做“跑腿”等事務(wù)性工作，就不能解決在高校這樣知識密集型的單位里被別人“看不起”的問(wèn)題，職業(yè)化的路子也更不可能走得好。職業(yè)化必須以專(zhuān)業(yè)化為前提，從目前來(lái)看，我們的隊伍專(zhuān)業(yè)化建設還有很長(cháng)的路要走，還有很多工作要做。如果說(shuō)去年的會(huì )議從編制入手解決的是職業(yè)化問(wèn)題，那么今年的主題就是從專(zhuān)業(yè)化水平入手，更好地推進(jìn)職業(yè)化的問(wèn)題。

一、輔導員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求（略）

二、學(xué)校要為輔導員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供體制機制保障

高校輔導員是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，承擔著(zhù)價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)的重任。輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保障，而專(zhuān)業(yè)化是職業(yè)化的前提。如果我們不能為輔導員提供專(zhuān)業(yè)化的條件、職業(yè)化的保障，就很難說(shuō)端正了社會(huì )主義辦學(xué)方向。

怎樣為輔導員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設提供有效的保障？實(shí)際上，全國各高校都沒(méi)有現成的、成熟的做法，我們學(xué)?？梢栽谶@方面進(jìn)行大膽嘗試。我建議學(xué)?？梢钥紤]，在原有的思想政治工作領(lǐng)導小組下面設立輔導員隊伍建設工作小組，由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導牽頭，把校內相關(guān)職能部門(mén)統籌吸納進(jìn)來(lái)，在全校范圍形成工作合力，專(zhuān)門(mén)研究解決輔導員隊伍建設的問(wèn)題。比如，有些相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以直接通過(guò)小組內部協(xié)調解決；而牽涉面廣、協(xié)調難度較大的問(wèn)題，可以梳理出來(lái)提交校黨委會(huì )議研究解決；那些超出學(xué)校能力范疇的問(wèn)題，我們還可以向省上和教育部提出意見(jiàn)和建議?？傊?，要切實(shí)按照上級部門(mén)的有關(guān)要求，為輔導員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設，闖出一條新路子。

（一）從課程建設入手，讓輔導員在教學(xué)實(shí)踐中接受系統的知識訓練

剛才，學(xué)工部匯報了當前輔導員承擔著(zhù)五門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。這其中有幾門(mén)課，在我分管學(xué)生工作的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)設了。比如，《職業(yè)生涯規劃及就業(yè)指導》和《大學(xué)生活心理學(xué)》這兩門(mén)課程開(kāi)了將近20年了，后來(lái)又開(kāi)設了《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎》，還有《社會(huì )實(shí)踐》《形勢與政策》等課程。實(shí)際上我們可以以這五門(mén)課程為基礎，把已轉編制的同志們都吸收進(jìn)來(lái)、組織起來(lái)，參照馬克思主義學(xué)院專(zhuān)題化教學(xué)的方式開(kāi)展課程建設?？梢悦咳酥恢v一個(gè)專(zhuān)題，便于精心打磨，提高質(zhì)量；也可以進(jìn)行集體研究備課，相互切磋，砥礪成長(cháng)，逐步把這些課程打造成精品課程。當然，除了現有的五門(mén)課程外，有水平有余力的輔導員還可以根據自身職業(yè)能力的發(fā)展需求，結合學(xué)生需要與自己專(zhuān)業(yè)背景，拓展課程范圍，開(kāi)設更多選修課。這樣，既可以滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)需求，還可以為提高學(xué)校人才培養能力貢獻自己的力量。

十六年前，我剛到時(shí)學(xué)校分管學(xué)生工作，那時(shí)候就有一個(gè)心愿——讓輔導員承擔一定的教學(xué)任務(wù)，并希望有教學(xué)任務(wù)的輔導員們能夠參與到學(xué)校的講課比賽中，鍛煉提高、爭金奪銀、一顯身手。我想以我們輔導員的口才和綜合素質(zhì)，經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，即使拿不到講課比賽的特等獎，得個(gè)一等獎應該也是很容易的。但是，這十幾年來(lái)并沒(méi)有達到預期效果。這其中當然有很多因素，但最直接的原因就是——我們的輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化水平不高。我認為可以從現在做起，就以那些已經(jīng)轉編的、要長(cháng)期從事學(xué)生工作的輔導員為主體，以現有的課程為載體，切實(shí)讓想長(cháng)期從事這項工作的人在課程建設中得到專(zhuān)業(yè)化的持續鍛煉、快速成長(cháng)。

課程建設是一個(gè)系統工程，包括教材建設、教學(xué)內容與課程體系建設，包含將教材體系變?yōu)檎n程體系，將課程內容入耳入腦，每一個(gè)環(huán)節都有講究，都需要仔細推敲、認真研究。這方面的工作，可以請馬克思主義學(xué)院和經(jīng)濟與管理學(xué)院等人文社科類(lèi)學(xué)院的骨干教師來(lái)幫忙，釋疑解惑、指點(diǎn)迷津。當然一時(shí)的幫助可以是無(wú)償的，但要長(cháng)期做下去，就必須要建立一定的保障機制。學(xué)工部門(mén)要從深入推進(jìn)輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化的角度來(lái)認真看待這個(gè)問(wèn)題，可以在輔導員培養經(jīng)費中設立專(zhuān)項經(jīng)費，用于邀請經(jīng)過(guò)嚴格教學(xué)、科研訓練的人文社科相關(guān)專(zhuān)家，對每一門(mén)課程進(jìn)行系統地梳理打磨。我相信，只要我們像準備輔導員素質(zhì)能力大賽那樣去認真準備，大家并肩集體研究、團隊作戰，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練，學(xué)工系統一定可以打造出精品課程，一定可以培養出名師！

（二）組建科研團隊，緊密結合工作實(shí)際從實(shí)證性研究入手提升科研水平

教學(xué)不能代替科研，教學(xué)體系和科學(xué)研究是兩碼事。教學(xué)強調對已經(jīng)公認并已成定論的知識體系進(jìn)行完整地、系統地的講授，而科研是沿著(zhù)某一個(gè)方向對未知的、尚未有定論的事物進(jìn)行探究。選取一個(gè)很小的方向進(jìn)行深耕，你可以寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，可以寫(xiě)出很厚的書(shū)，這就是科研。

剛才一位老師談到，很多省級以上課題限于自身的講師職稱(chēng)而不能申報，這其實(shí)是做科研的所有教師在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )面臨的共性問(wèn)題，而不是思想政治教育教師的特殊問(wèn)題。那么，這些教師怎么能從講師成長(cháng)為副教授、又怎么從副教授成長(cháng)為教授的？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是主動(dòng)參與團隊研究。剛才，人事處處長(cháng)講到，很多省級課題前三位的參與者都屬于職稱(chēng)評審認定的范圍。所以每個(gè)人都要積極加入團隊、主動(dòng)參與學(xué)習，不要覺(jué)得必須要自己牽頭。如果連最基本的文章都沒(méi)有認真看過(guò)幾篇，行文的邏輯都沒(méi)有很好地把握，專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)表達方式都不能很好地掌握，就想自己主持項目是很不現實(shí)的。如果缺乏合作意識，遇事都想單槍匹馬、急功近利，想一口吃個(gè)胖子，不只是做研究、當教師，對于任何職業(yè)來(lái)說(shuō)都是行不通的。

組建團隊不僅要克服單打獨斗的個(gè)人英雄主義意識，更關(guān)鍵的是要解決團隊帶頭人的問(wèn)題。最可行的辦法——就是學(xué)工部門(mén)要和馬克思主義學(xué)院等主動(dòng)對接，聯(lián)合組建研究團隊。在這樣“混編”的團隊中，馬克思主義學(xué)院的專(zhuān)任教師可以從學(xué)生工作中發(fā)現、提煉“真問(wèn)題”，學(xué)工隊伍可以向思政課教師學(xué)習科研思維和方法。盡管輔導員隊伍整體上缺乏較高的理論水平，但在學(xué)生思政工作領(lǐng)域有很多亟待解決的現實(shí)問(wèn)題，存在很大的實(shí)證研究空間，因此我們一定要堅持問(wèn)題導向，結合工作實(shí)踐去選題。比如，在新時(shí)代如何對大學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想教育、思想道德修養、愛(ài)國主義教育？比如，關(guān)于就業(yè)工作，學(xué)生就業(yè)有哪些問(wèn)題？我們怎么引導？如何提高就業(yè)質(zhì)量？為什么有一些學(xué)生寧愿就不了業(yè)也不愿離開(kāi)陜西？再比如，黨建工作方面，新時(shí)代如何發(fā)展大學(xué)生黨員？如何做好學(xué)生黨員特別是高年級黨員、研究生黨員的教育管理？等等。只要大家認真去接觸、去探索、去琢磨，可以開(kāi)展的研究方向和研究課題很多，都可以總結凝練，形成文章。

要組建一個(gè)高水平的團隊，僅僅通過(guò)行政手段是辦不到的，但只要大家在團隊中，相互之間能取長(cháng)補短、相互砥礪、相得益彰，想要拆散也是不可能的。學(xué)校各有關(guān)部門(mén)也要積極支持學(xué)工系統組建團隊。我有一個(gè)想法，教務(wù)處、科技處可以借鑒開(kāi)展教改項目和科研項目的做法，在校級課題中單列思政研究項目，只限思想政治工作隊伍人員申報；如果這些項目數量太少，不能滿(mǎn)足需要，學(xué)工系統也可以拿出一定的培訓經(jīng)費，組織部分經(jīng)過(guò)教務(wù)、科研部門(mén)審定并認可的項目進(jìn)行資助，為輔導員組建團隊提供組織保障，為輔導員職稱(chēng)評審提供切切實(shí)實(shí)的幫助。當然，這些項目要嚴格遵循教學(xué)、科研部門(mén)的要求，不能濫竽充數，倒了思想政治教育的牌子。學(xué)工部門(mén)要主動(dòng)對接教學(xué)、科研部門(mén)，主動(dòng)按照科研的體系去設計學(xué)工項目，組織學(xué)習研究。

毛澤東同志在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認識之每一循環(huán)的內容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一觀(guān)?！敝灰覀冏裱q證唯物論的知行統一觀(guān)，研究學(xué)生思想政治工作中的“真問(wèn)題”，真的研究學(xué)生思想政治教育中發(fā)現的問(wèn)題，就一定會(huì )走出一條西部省屬院校輔導員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化的新路子。

（三）加強協(xié)調配合，為輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化建設創(chuàng )造爭取更好的條件

有輔導員提出在職稱(chēng)評審單列的基礎上，要進(jìn)一步降低標準，我覺(jué)得這個(gè)不太可行?？陀^(guān)講，我們現在輔導員評職稱(chēng)的條件已經(jīng)是省上要求的最低標準了，如果再降低，表面上看起來(lái)是解決了職稱(chēng)問(wèn)題，但這種靠政策傾斜獲得的“名義上”的職稱(chēng)，很容易造成輔導員隊伍被邊緣化，既沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上解決專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題，也沒(méi)有解決被別人“看不起”的問(wèn)題。

學(xué)工部門(mén)要主動(dòng)在輔導員隊伍建設中發(fā)揮好統領(lǐng)作用，按照《高等學(xué)校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中要求的九大職業(yè)功能，以及初級、中級、高級等三個(gè)職業(yè)階段，精準設計培訓菜單。初級輔導員要著(zhù)重解決“不會(huì )干”的問(wèn)題，中級輔導員要在“怎么干好”上下功夫，高級輔導員在“干得好”的基礎上，還要具備相當水平的思想政治教育能力和一定的思想政治教育研究能力。

我分管學(xué)校學(xué)生工作的時(shí)候，曾經(jīng)批評過(guò)某些干部，他們在處理一些具體業(yè)務(wù)時(shí)，總會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地提醒我“去年就是這樣干的”，這讓我感到很生氣。如果說(shuō)去年就是這樣干的，那么去年的去年也是這樣干的，以此類(lèi)推，幾千年都是一樣的，只能永遠這樣干下去，那還怎么改革呢？學(xué)工系統一定要有改革思維，要有開(kāi)放意識，在創(chuàng )新中不斷摸索，打造符合陜科大特色的輔導員專(zhuān)業(yè)化培養體系。

我們對輔導員隊伍實(shí)行的是學(xué)工部和學(xué)院雙重管理體制，同時(shí)研工部、網(wǎng)絡(luò )思政中心、校團委等一些直接相關(guān)的職能業(yè)務(wù)部門(mén)也有一定的管理責任。要把這些部門(mén)擰成一股繩，進(jìn)行統一規劃，從整體上形成合力。比如，網(wǎng)絡(luò )思政中心、校團委的一些業(yè)務(wù)職能就可以與學(xué)工部打通，進(jìn)而把相關(guān)幾個(gè)部門(mén)的職能從整體上一并貫通，形成整體性的管理和指導體系，以便于統籌資源，系統規劃培訓安排。

學(xué)工部還要主動(dòng)爭取學(xué)校其他職能部門(mén)的支持，使輔導員隊伍與自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)專(zhuān)任教師隊伍享有同等待遇，要與科技處一起，從整體上梳理出中宣部、教育部、科技部（基金委）、團中央等國家級單位，以及省委宣傳部、教育工委、教育廳、社科聯(lián)、團省委等省級部門(mén)通過(guò)不同渠道下發(fā)的科研指南，既要把原來(lái)因為不熟悉、不知道而沒(méi)有列入學(xué)校獎勵辦法的項目納入統一管理，還要針對不同層次的不同項目，按照學(xué)工隊伍實(shí)際，提前謀劃，精心做好組織、策劃和準備。同時(shí)，還可以向教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)部門(mén)爭取單列戶(hù)頭，與二級學(xué)院在請專(zhuān)家做培訓講座、進(jìn)行科研項目本子打磨等方面享受同等待遇。

三、輔導員要努力成為思想政治教育專(zhuān)家

狄更斯在《雙城記》中那段有名的開(kāi)頭寫(xiě)到：“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代；這是一個(gè)智慧的年代，這是一個(gè)愚蠢的年代………”不同的視角，對所處時(shí)代會(huì )有不同的看法。當今世界正面臨百年未有之大變局，不同的面向也會(huì )得出不同的結論。這里我僅從快節奏、碎片化、短信息三個(gè)角度，來(lái)談?wù)勢o導員專(zhuān)業(yè)化提升的問(wèn)題。

（一）在快節奏時(shí)代進(jìn)行慢閱讀

我們的輔導員大多數都是自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景出身，大家可以回憶一下，你們在寫(xiě)碩士論文進(jìn)行文獻綜述的時(shí)候，往往要看很多外文資料。由于參考文獻的專(zhuān)業(yè)性很強，又多半是外文，幾天甚至一周才能看一篇文章的情況是很正常的。做一篇綜述，最起碼也要看二三十篇外文，這個(gè)過(guò)程非常的細致，也是最關(guān)鍵的一步。

思想政治教育本身也是一門(mén)科學(xué)，搜集、學(xué)習這類(lèi)文章同樣需要抱有嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。但我們有些輔導員，往往只用半小時(shí)，甚至十幾分鐘就能看完一篇思想政治教育類(lèi)文章，這樣最多只能算是瀏覽而根本談不上掌握。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些輔導員，某篇文章真的看懂了嗎？他們回答看懂了。我再問(wèn)具體講得什么內容？大多人只能含糊其辭，沒(méi)有說(shuō)清真正的內涵要義。我年輕時(shí)候也曾夢(mèng)想成為一個(gè)文藝青年，曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)嘲笑文藝青年的故事：說(shuō)某個(gè)人習慣于附庸風(fēng)雅，經(jīng)常會(huì )吹噓看了這首詩(shī)或那首詩(shī)，但遇到有人認真地問(wèn)一首詩(shī)是怎么寫(xiě)的？那人就面紅耳赤地說(shuō)，我只記得開(kāi)頭是“啊……”，其他都不記得了。對于一篇文章看沒(méi)看懂、掌沒(méi)掌握的標準，就是看一個(gè)人不看著(zhù)這篇文章還能不能進(jìn)行很好地復述，并且不僅能講三言?xún)烧Z(yǔ)，而是能復述半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)。只有對文章層層剖析、厘清邏輯、解讀話(huà)語(yǔ)、掌握內核，真正理解講了幾個(gè)問(wèn)題，明白每個(gè)問(wèn)題是怎樣提出的、又是怎樣論證的，使用了什么樣的證據，得出了怎樣的結論，這才算是真正看懂了。如果只是拿起來(lái)知道了，放下了就忘記了，其實(shí)是沒(méi)看懂，其實(shí)就和那個(gè)被嘲笑的文藝青年屬于一個(gè)檔次。

智能化時(shí)代生活節奏越來(lái)越快，但做學(xué)問(wèn)必須要下慢功夫。我們要做好大學(xué)生的思想政治工作，就必須研究思想政治教育中的問(wèn)題。思想政治教育作為一門(mén)科學(xué)，有一定的研究范式，有其特定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還有一整套獨立的話(huà)語(yǔ)體系?，F在關(guān)鍵的是，我們的輔導員把思想政治教育類(lèi)的論文當沒(méi)當做科學(xué)論文？現在還能不能拿出當年上研究生做學(xué)位論文時(shí)的韌勁，在快節奏時(shí)代做好思想政治教育類(lèi)文章的慢閱讀？能不能花兩天或者用一星期時(shí)間精心研讀一篇論文？

現在大家一提到寫(xiě)文章，就都感覺(jué)很難。如果做了十幾年輔導員，連一篇文章都發(fā)不了，那么如何能夠專(zhuān)業(yè)化？首先，我們要像學(xué)習自然科學(xué)一樣，分析一篇思想政治教育類(lèi)文章是怎么樣提出問(wèn)題的？是怎么樣回答問(wèn)題？分為幾個(gè)層次？怎么樣來(lái)設置標題？三級標題怎么支撐二級標題？二級標題怎么支撐一級標題？一級標題怎么樣支撐大標題？其中的邏輯是什么？其實(shí)，只要掌握了文章的寫(xiě)作范式，學(xué)會(huì )整體上分析，學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)性表達，說(shuō)難其實(shí)也不難。我們要掌握“快”和“慢”的辯證法。如果一天看幾篇文章，一月下來(lái)，一年下來(lái)，卻一篇文章也沒(méi)記住，看起來(lái)是“快”，其實(shí)是“慢”。用兩天、三天甚至更長(cháng)的時(shí)間仔細學(xué)習一篇文章，真正看懂弄熟，比如，一年把36篇相同主題的高水平文章裝在“肚子”里，看起來(lái)的確是“慢”，但只要真的把它記下來(lái)，做到了然于心，變成自己的東西，肚子里慢慢就有“貨”了。長(cháng)此以往，四五年下來(lái)就不愁達不到高級輔導員的標準，十年、二十年積累下來(lái)就不愁成不了思想政治教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者。

（二）在碎片化時(shí)代開(kāi)展系統化學(xué)習研究

學(xué)校網(wǎng)絡(luò )思政中心曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調研，調研結果顯示我校學(xué)生每天用網(wǎng)時(shí)間平均有五個(gè)小時(shí)，最長(cháng)的達七小時(shí)之久。那么，我們的輔導員每天有多長(cháng)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò )上？你看的有系統的、有用的信息有多少？這其中有多少是研究思想政治教育的？有多少內容與大學(xué)生成長(cháng)有關(guān)系？網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代很多人沉浸在網(wǎng)絡(luò )之中，直接后果就是導致了時(shí)間碎片化、知識碎片化。

我經(jīng)常聽(tīng)到過(guò)很多輔導員在抱怨“忙忙忙”，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習研究。我也是輔導員出身，回憶起我之前的工作，大家之所以感到忙，有多種原因。我想，這其中既有輔導員確實(shí)干了很多不應該輔導員干的事情而耗費了時(shí)間，恐怕也有我們不會(huì )有效運用零碎時(shí)間的原因。輔導員基本上都是一畢業(yè)就走上了工作崗位，當學(xué)生的時(shí)候本職工作就是學(xué)習，是以“天、周、月、年”來(lái)作為學(xué)習的時(shí)間單位的，而工作以后根本不允許我們拿出半天這樣整段的時(shí)間用于學(xué)習。輔導員的工作對象是學(xué)生，比其他工作也確實(shí)瑣碎一些，大家對時(shí)間碎片化的感覺(jué)可能更加強烈。在這里，我教大家一個(gè)辦法：拿出一個(gè)本子，把自己每天的幾點(diǎn)幾分干了什么記個(gè)“流水賬”，看一下我們是不是真的忙到連幾分鐘的學(xué)習時(shí)間都沒(méi)有了？

克服知識的碎片化學(xué)習狀態(tài)，就是要選定一個(gè)學(xué)科方向。思想政治教育領(lǐng)域是非常寬泛的，有研究主體的，也有研究客體的；有研究方法路徑的，也有研究應用效果的，我們要學(xué)會(huì )在細分中找到方向。比如，研究就業(yè)就要集中力量研究就業(yè)資訊，國外有什么進(jìn)展？國內有什么成果？如果研究上八到十年，一年三百六十五天，每天兩個(gè)小時(shí)，就一定能夠成為專(zhuān)家。無(wú)論你研究什么，只要確定一個(gè)方向，持續積累，肯定會(huì )有成果。

魯迅曾經(jīng)講過(guò)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！卑押瓤Х鹊臅r(shí)間用于學(xué)習工作，是克服時(shí)間碎片化的最好辦法。記得有一個(gè)叫杰里·克利弗的美國教授，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本書(shū)——《小說(shuō)寫(xiě)作教程——虛構文學(xué)速成全攻略》，其中第十二章的標題叫做“見(jiàn)縫插針”，這章中有兩節的標題分別是“5分鐘堅持30天”“從30天到365天”，只看標題的名字大家都能知道是希望我們珍惜碎片化時(shí)間的。如果5分鐘的碎片化時(shí)間難以把握，那么拿出半小時(shí)的時(shí)段用于學(xué)習，通過(guò)努力應該是可以做到的。我們能不能真正利用這樣的短時(shí)段？關(guān)鍵還要看我們夠不夠專(zhuān)注。如果堅持做到每一天把短時(shí)段集中起來(lái)，保持兩個(gè)小時(shí)，投入到思想政治教育的讀書(shū)學(xué)習，那么十天、二十天、一百天、二百天、一千天，用七八年的時(shí)間，我們就能積累下兩三千個(gè)小時(shí)。如果我們持之以恒，讓每天看書(shū)成為一種生活狀態(tài)，真正感覺(jué)一天沒(méi)看書(shū)，就相當于沒(méi)吃飯，充分利用好碎片化時(shí)間，多看書(shū)、多看文章，我想每個(gè)人都可以成為專(zhuān)家！

（三）在短信息網(wǎng)絡(luò )化生存時(shí)代做好長(cháng)遠職業(yè)生涯規劃

新時(shí)代有很多新機遇，同樣也面臨許多新挑戰。在短信息網(wǎng)絡(luò )化生存時(shí)代，社會(huì )更加開(kāi)放、多元文化激蕩、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，作為“網(wǎng)絡(luò )原住民”的大學(xué)生，思想難免會(huì )有多元化的傾向。如果我們不熟練掌握網(wǎng)絡(luò )，我們的網(wǎng)絡(luò )水平不如大學(xué)生們，那我們怎么樣做他們的工作？對大學(xué)生個(gè)人而言，由于算法推送等技術(shù)的廣泛運用，很容易形成“信息繭房”。如果我們不懂網(wǎng)絡(luò )，不懂網(wǎng)絡(luò )思想政治工作的有效手段，如何去破解“信息繭房”？破解不了“信息繭房”，我們說(shuō)話(huà)學(xué)生怎么會(huì )去聽(tīng)？又怎么能真正入腦入心呢？同樣，如果我們對大學(xué)生群體影響比較大的“圈層化”文化沒(méi)有清醒的認識，甚至不了解，那我們就進(jìn)入不了人家的“圈層”，就不知道別人在討論什么，就會(huì )失去思想引領(lǐng)的機會(huì )。

輔導員是一個(gè)可以終生從事的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)能不能有所作為，就在于我們有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的能力和水平，歸根結底是有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)思維、有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化素養。有一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了我的思考：盡管我們的輔導員隊伍建設基礎比較好，但是近幾年卻沒(méi)有產(chǎn)生新的“全國高校輔導員年度人物”。這是為什么呢？一個(gè)原因可能是我們現在的輔導員工作時(shí)間還不夠長(cháng)，另一個(gè)原因可能就是科研水平比較弱。

李萌同志入選“年度人物”的時(shí)候比較早，在工作研究上也有較為突出的成果，并且當時(shí)的評選標準和現在也有所不同。特別是《高等學(xué)校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》出臺以后，對于輔導員的科研能力要求更加明確，如果沒(méi)有科研能力和成果，就很難再獲得“年度人物”。是因為在《高等學(xué)校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中已經(jīng)將理論和實(shí)踐研究作為重要評價(jià)標準，需要根據前八項的具體工作內容來(lái)提煉升華。一個(gè)輔導員如果沒(méi)有研究，就說(shuō)明沒(méi)有完成職業(yè)能力的全覆蓋，前八項工作做得再好，都是不合格的。當然，我們前八項職業(yè)功能是必要的，是很重要的，但是要做好思想政治教育還是需要一定的科研能力。

對我們學(xué)校來(lái)講，輔導員的專(zhuān)業(yè)化水平與立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求還有很大差距。據我了解，2015年曾與我校學(xué)工部部長(cháng)張凱凱同志一起參加全國輔導員素質(zhì)能力大賽的西北大學(xué)輔導員常雅慧老師，如今仍然堅守在一線(xiàn)，并且成功獲評今年的“年度人物”，說(shuō)明輔導員是可以職業(yè)化的，是可以做出成績(jì)的。只要慢慢地沿著(zhù)這條路走下去，我相信并不需要太長(cháng)時(shí)間，她在陜西省乃至全國就會(huì )有一定影響力，甚至會(huì )成為這一領(lǐng)域的專(zhuān)家。

輔導員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。目前，我們通過(guò)每年的編制配備已經(jīng)從根本上解決了職業(yè)化的問(wèn)題。學(xué)校要求轉編輔導員最少工作滿(mǎn)八年才能申請轉崗的一個(gè)重要原因，就是希望大家走職業(yè)化道路，不能像“走馬燈”式的頻繁更替。剛才，有位發(fā)言的老師說(shuō)她在轉編前已經(jīng)工作了八年，那她就可以保證至少在這個(gè)崗位工作十六年。如果做好職業(yè)生涯規劃，如果按照專(zhuān)業(yè)化的路徑精心設計發(fā)展道路，通過(guò)十六年的接續努力，完全可能會(huì )成為“全國高校輔導員年度人物”，成為輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化的杰出代表。但是，如果我們并不愛(ài)好輔導員這個(gè)職業(yè)，也并不想走專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化道路，僅僅為了一個(gè)編制名額、為一個(gè)并不愛(ài)好的職業(yè)耗費16年時(shí)光，那將是多么悲哀的事情呀。人生如此短暫，又能有多少個(gè)16年供我們揮霍呢？

我在分管學(xué)生工作時(shí)，曾經(jīng)與學(xué)工系統一些老同志講過(guò)，我們整天在給學(xué)生講職業(yè)生涯規劃，但我們自己的職業(yè)生涯規劃究竟做得怎么樣？現在，我提出同樣的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我們的輔導員：大家有沒(méi)有認真思考過(guò)，我們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展究竟要達到怎樣的目標？又怎樣在未來(lái)八年、十年、十二年，乃至更漫長(cháng)的歲月中干成一件事？最起碼當我們回首往事的時(shí)候能夠總結，自己沿著(zhù)某一條線(xiàn)琢磨了什么、產(chǎn)出了什么。

思想政治工作是一個(gè)非常陽(yáng)光的事業(yè)，是一個(gè)需要大家前赴后繼的事業(yè)。為黨育人、為國育才的事業(yè)也是萬(wàn)古長(cháng)青的，一代代大學(xué)生都是需要培養教育的，而要完成立德樹(shù)人的重任，專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化的輔導員隊伍建設任重而道遠。能不能做一個(gè)有一定專(zhuān)業(yè)水準的、合格的職業(yè)化輔導員，能不能在輔導員事業(yè)上有恒心、有毅力，善作善成取得一定成就，全靠我們自身。

今天早晨，我看到一篇題目為《留十八分鐘給一首詩(shī)》的文章，其中引用了作家蔣勛的一段話(huà)：“我在想，一天二十四小時(shí)這么漫長(cháng)，我們能不能留十八分鐘的時(shí)間給一首詩(shī)？用這十八分鐘，讓你看見(jiàn)滿(mǎn)山杜鵑染紅的春天……”我想在今天講話(huà)結束的時(shí)候，將這段話(huà)稍作改動(dòng)與大家共勉：一天二十四小時(shí)這么漫長(cháng)，我們輔導員能不能留出兩個(gè)小時(shí)，投入到思想政治教育的學(xué)習研究，通過(guò)日積月累，讓大家看到一個(gè)思想政治教育專(zhuān)家正在茁壯成長(cháng)！

（根據校黨委書(shū)記姚書(shū)志講話(huà)錄音整理）

（編輯：郭姍姍）